季婉婷检查了一遍成绩单，没有找出错误。
徐萦则带着成绩单回到座位上，她又画了一张座位图。
在第四排中间，从左到右依次是她、慕正光、卢浩、李默蹊。季婉婷坐在第五排，在她身后。张相涵坐在第四排，在她左侧。
在第三排中间，从左到右依次是黄紫然、商禹、王钧佩、陈雨风。商禹、王钧佩是男生，黄紫然、陈雨风是女生。
在第五排中间坐着四位女生，从左到右依次是季婉婷、王熹微、夏悦桐、李晓月。
徐萦则把这张图拿给小同学看。
人名后方标注了性别。慕正光看完这张图，隐约觉得不太合适：三、四、五排中间的十二个座位，八个分给女生，四个分给男生，这个比例似乎不太妥当。
但是，这十二个座位不可能平均分配，就目前来看，教室里第三排、第五排中间坐着的是男生，第四排中间坐着的是女生，同样是2：1。在班主任排的座位中，男生更占便宜，在萦同学排的座位中，女生更占便宜。
有没有更合适的排座位的方式？比如说，把第三排的两对同学分到第三排和第五排，并且把他们的位置由两侧调到中间，在他们旁边各自再安排一个同性？
原先第三排的四个人是女男男女，第五排是四个女生，调整之后这两排都变成了女女男男。十二个座位，男女比例平等。
然而这么一来，对李默蹊就太不公平了，她前面、她后面、她左边都是男生。对自己来说也不太公平，前面、后面、左边都是女生。
慕正光思来想去，终究还是放弃了为男同学争取中间座位的打算。第三、四、五排的中间座位容纳不了更多的男生，但是还有第六排嘛。不过，他放弃了他的想法，不代表他完全认可同学的想法。
“我们这么排座位，是不是不太公平？”
除了性别原因，这张座位图中还包含着很多其他的不公平的因素。例如，那些学习成绩靠前的人坐在哪里？第二排？第六排？
坐在第二排中间的人，没有太多风景可看。至于第六排，也就是倒数第三排，这一排也不算什么好位置。他总觉得把那些学习成绩靠前的人安排在这种位置上是不太合理的。
“小同学，你是不是觉得那些学习好的人应该坐在教室中间，而不是坐在教室后面？”
徐萦则知道他的顾虑是什么。一方面是性别，另一方面是成绩。十二个座位，坐着四个男生，八个女生，四个学习成绩不太好的人，八个学习成绩好的人。
坐在卢浩前面的那个男生，王钧佩，他的名字在成绩单上位列第五。在他的名字上方，还有四个人，一个女生，三个男生。那个女生是李晓月，坐在第五排了。那三个男生里，有一个是卢浩。另外两个男生，都在第六排，这些学习成绩好的人，没有得到好的座位。
“好像是。老师一直是按照成绩排座位的。按照他们的成绩，他们不应该坐在第二排或第六排。我并不是想更改你安排的座位，我只是觉得我们这么做是不对的。”
慕正光的声音越来越小，仿佛他才是做错事的那个人，其实不是。负责排座位的是萦同学，他只是个旁观者。
“你曾经坐在第二排靠窗的位置上。第六排的位置，你也坐过。”
徐萦则并非不明白这么排座位是对是错。正确的排座位的方式大概只有一种，或者两种，按身高排序，或者，先来后到，每节课重置。正确的方式都不可用，余下的都是错误的方式，她只能在错误的方式中挑选一种对大多数人更有利的方式。
小同学肯定也明白这一点，所以他的声音才会那么小，所以他的语气才会那么不坚定。面对这么一个不坚定的人，她不想直接告诉他这件事的对和错，而是加以引导，让他主动想到各种排座位的方式的好处与坏处。
“老师一直是按照成绩排座位的”，这不代表老师做对了，而是这种排座位的方式得到了一部分人的认可而已。小同学曾经是旧秩序的受害者，他没有必要再维护旧秩序，哪怕他变成了旧秩序的受益者。
萦同学用他的例子告诉了他一个浅显的事实：以往，老师采用的排座位的方式不公平。而且，老师排座位的时候会受到多种因素的干扰。这些干扰让公平性再次大打折扣。
慕正光说：“我明白了。按成绩排座位也不公平。这么排座位对学习成绩好的人更有利，也对老师更有利。但是，学习成绩好的人是少数。而且，在这个时代，老师形同虚设，考虑他们的利益，毫无意义。”
“对啊。没有绝对的公平，每个人都得学会接受发生在自己身上的微不足道的不公平之处。你是这样，我也是这样，所有人都是这样。等我们把座位图贴出来之后，如果有人有异议、如果有人不服从我们的命令，我们就让他知道更大的不公平是什么模样的。你说这样可以吗？”
此时的徐萦则，嚣张且得意，但她的心中却有微弱的恐惧和紧张在蔓延。
“你说这样可以吗”，答案是“不可以”。她期待同学的答案，她期待同学说出那个她已知的答案。
“不可以。他们仅仅只是不服从我们的命令，而不是做坏事，不应该体会更大的不公平。”
这次，慕正光的声音可不小。倘若此时不是正在上课、倘若教室里没有人，他的声音还会再大一些，和平常说话时的声音一样大。他很清楚同学一定不会用手中的权力让那些人体会到更大的不公平，他的声音变大了，是因为他不再疑惑，而不是他要居高临下地训斥、指责对方。
徐萦则看到了他坚定的态度。在这一刻，她有些羞愧。无论她是出于什么原因、什么目的问了同学这个问题，都是不合适，哪怕她知道问题的答案。
“抱歉，我不应该试探你。我们绝对不能用权力创造更大的不公平。”
“没关系。你相信我不会这么做，我也相信你不会这么做。这个问题算不上试探。”
“嗯。我们继续排座位吧。不用管他们的成绩是好还是坏，好与坏随时都会变，更何况，学习成绩不是唯一的衡量标准。”
“好。”
徐萦则把自己的想法告诉了对方，在接下来排座位的时候，她的心情更加放松，她再次享受到了童年拼拼图时的乐趣。
把一个个名字填入座位图中，看着自己的设想能成为事实，看着自己的权力能帮到大家，她深感欣慰，也深感振奋。
同时，她也深感庆幸，幸亏自己还是一个稍有底线的人，幸亏同学也是一个有底线的人，否则，她会怎么使用这份权力就不得而知了。
徐萦则带着成绩单回到座位上，她又画了一张座位图。
在第四排中间，从左到右依次是她、慕正光、卢浩、李默蹊。季婉婷坐在第五排，在她身后。张相涵坐在第四排，在她左侧。
在第三排中间，从左到右依次是黄紫然、商禹、王钧佩、陈雨风。商禹、王钧佩是男生，黄紫然、陈雨风是女生。
在第五排中间坐着四位女生，从左到右依次是季婉婷、王熹微、夏悦桐、李晓月。
徐萦则把这张图拿给小同学看。
人名后方标注了性别。慕正光看完这张图，隐约觉得不太合适：三、四、五排中间的十二个座位，八个分给女生，四个分给男生，这个比例似乎不太妥当。
但是，这十二个座位不可能平均分配，就目前来看，教室里第三排、第五排中间坐着的是男生，第四排中间坐着的是女生，同样是2：1。在班主任排的座位中，男生更占便宜，在萦同学排的座位中，女生更占便宜。
有没有更合适的排座位的方式？比如说，把第三排的两对同学分到第三排和第五排，并且把他们的位置由两侧调到中间，在他们旁边各自再安排一个同性？
原先第三排的四个人是女男男女，第五排是四个女生，调整之后这两排都变成了女女男男。十二个座位，男女比例平等。
然而这么一来，对李默蹊就太不公平了，她前面、她后面、她左边都是男生。对自己来说也不太公平，前面、后面、左边都是女生。
慕正光思来想去，终究还是放弃了为男同学争取中间座位的打算。第三、四、五排的中间座位容纳不了更多的男生，但是还有第六排嘛。不过，他放弃了他的想法，不代表他完全认可同学的想法。
“我们这么排座位，是不是不太公平？”
除了性别原因，这张座位图中还包含着很多其他的不公平的因素。例如，那些学习成绩靠前的人坐在哪里？第二排？第六排？
坐在第二排中间的人，没有太多风景可看。至于第六排，也就是倒数第三排，这一排也不算什么好位置。他总觉得把那些学习成绩靠前的人安排在这种位置上是不太合理的。
“小同学，你是不是觉得那些学习好的人应该坐在教室中间，而不是坐在教室后面？”
徐萦则知道他的顾虑是什么。一方面是性别，另一方面是成绩。十二个座位，坐着四个男生，八个女生，四个学习成绩不太好的人，八个学习成绩好的人。
坐在卢浩前面的那个男生，王钧佩，他的名字在成绩单上位列第五。在他的名字上方，还有四个人，一个女生，三个男生。那个女生是李晓月，坐在第五排了。那三个男生里，有一个是卢浩。另外两个男生，都在第六排，这些学习成绩好的人，没有得到好的座位。
“好像是。老师一直是按照成绩排座位的。按照他们的成绩，他们不应该坐在第二排或第六排。我并不是想更改你安排的座位，我只是觉得我们这么做是不对的。”
慕正光的声音越来越小，仿佛他才是做错事的那个人，其实不是。负责排座位的是萦同学，他只是个旁观者。
“你曾经坐在第二排靠窗的位置上。第六排的位置，你也坐过。”
徐萦则并非不明白这么排座位是对是错。正确的排座位的方式大概只有一种，或者两种，按身高排序，或者，先来后到，每节课重置。正确的方式都不可用，余下的都是错误的方式，她只能在错误的方式中挑选一种对大多数人更有利的方式。
小同学肯定也明白这一点，所以他的声音才会那么小，所以他的语气才会那么不坚定。面对这么一个不坚定的人，她不想直接告诉他这件事的对和错，而是加以引导，让他主动想到各种排座位的方式的好处与坏处。
“老师一直是按照成绩排座位的”，这不代表老师做对了，而是这种排座位的方式得到了一部分人的认可而已。小同学曾经是旧秩序的受害者，他没有必要再维护旧秩序，哪怕他变成了旧秩序的受益者。
萦同学用他的例子告诉了他一个浅显的事实：以往，老师采用的排座位的方式不公平。而且，老师排座位的时候会受到多种因素的干扰。这些干扰让公平性再次大打折扣。
慕正光说：“我明白了。按成绩排座位也不公平。这么排座位对学习成绩好的人更有利，也对老师更有利。但是，学习成绩好的人是少数。而且，在这个时代，老师形同虚设，考虑他们的利益，毫无意义。”
“对啊。没有绝对的公平，每个人都得学会接受发生在自己身上的微不足道的不公平之处。你是这样，我也是这样，所有人都是这样。等我们把座位图贴出来之后，如果有人有异议、如果有人不服从我们的命令，我们就让他知道更大的不公平是什么模样的。你说这样可以吗？”
此时的徐萦则，嚣张且得意，但她的心中却有微弱的恐惧和紧张在蔓延。
“你说这样可以吗”，答案是“不可以”。她期待同学的答案，她期待同学说出那个她已知的答案。
“不可以。他们仅仅只是不服从我们的命令，而不是做坏事，不应该体会更大的不公平。”
这次，慕正光的声音可不小。倘若此时不是正在上课、倘若教室里没有人，他的声音还会再大一些，和平常说话时的声音一样大。他很清楚同学一定不会用手中的权力让那些人体会到更大的不公平，他的声音变大了，是因为他不再疑惑，而不是他要居高临下地训斥、指责对方。
徐萦则看到了他坚定的态度。在这一刻，她有些羞愧。无论她是出于什么原因、什么目的问了同学这个问题，都是不合适，哪怕她知道问题的答案。
“抱歉，我不应该试探你。我们绝对不能用权力创造更大的不公平。”
“没关系。你相信我不会这么做，我也相信你不会这么做。这个问题算不上试探。”
“嗯。我们继续排座位吧。不用管他们的成绩是好还是坏，好与坏随时都会变，更何况，学习成绩不是唯一的衡量标准。”
“好。”
徐萦则把自己的想法告诉了对方，在接下来排座位的时候，她的心情更加放松，她再次享受到了童年拼拼图时的乐趣。
把一个个名字填入座位图中，看着自己的设想能成为事实，看着自己的权力能帮到大家，她深感欣慰，也深感振奋。
同时，她也深感庆幸，幸亏自己还是一个稍有底线的人，幸亏同学也是一个有底线的人，否则，她会怎么使用这份权力就不得而知了。