许青山并不知道1班发生的那些以他作为中心的闹事。
第二天，叶新城就听到1班的朋友谈及这件事，告诉了许青山。
这时候许青山正在自己的位置上休息。
“那帮家伙怎么能那么说你。”
叶新城很是气愤。
但在龙江实验这种以成绩作为主导的学校里，学生单纯的认知会以学习成绩作为发言资格的标准。
许青山闭目养神，听完叶新城说完那些事，心中波澜不惊。
“多大点事呢。”
“但他们也不能那么看不起人啊！”
叶新城见许青山无动于衷，更是心急。
“你怎么不管呢？我这可真是皇帝不急太监急，唉，哎......”
叶新城扶着许青山的桌子绕了绕。
“不遭人妒是庸才。”
许青山老神在在地说道。
“他们需要通过攻击我和否定我来证明自己的能力，那就是他们急了。”
许青山轻轻松松地伸了个懒腰，打了个哈欠，面带放松笑容地看着叶新城，示意他坐下来。
“他们急了，代表我的表现在他们潜意识里的预估其实是可能会达到他们不愿看到的情况。”
“既然如此，那又有什么好争执的呢？”
“不需要进入对方的逻辑，也不需要考虑自证或者他证，只要做好自己，那些话也只不过是他人的嫉妒罢了。”
许青山双手交叉，认真地做着手指操，放松自己这些天因为疯狂刷题而有些酸胀的指关节。
“被嫉妒也好，被夸奖也罢，都代表着我备受关注，而我受关注的核心，就是我的表现在群体中足够亮眼。”
“那这有什么好着急的呢？”
另一句话许青山没说。
只要月考成绩出来，那还需要他说什么呢？
学生时代，成绩排行榜上的名次就是最强有力的证明。
对于这种事情的发生，他也早有心理建设。
他成绩的快速提升，势必会触碰到一些同学的心理防线。
就像是1班的那些男生一样，这个年纪的男孩比较中二，会有“我们的班级就是我们的人”这种概念。
比较夸张的时候。
甚至会因为自己班的女生和别班的男生谈恋爱而感觉到不舒服。会因为自己班的同学夸别人，而觉得自己被拿出来比较、贬低的感觉。
这是一种自我意识过剩的领地意识。
这并不罕见。
更何况，1班这样的创新班，时常会被人称作“清北班”，他们虽然平日里看起来谦逊认真，但有一小部分人，骨子里还是带着一种对于自己学习能力强别人一大截的傲气。
也不只是1班会有。
1班看除1班、8班之外的班级是这样的，2班看1班、8班、9班之外的班级是这样的......
当人因为什么东西而被划分为三六九等的时候，隐形鄙视链的诞生就自然而然的会出现。
就像是有时候，你在一个985大学生的面前说：“嗨，虽然985很强，但是其实如果在二本学校里足够优秀，也不比985厉害的学生差，你看看谁谁谁就取得了怎样的成绩......”
这时候。
遇到了稍微敏感、性子略冲的人，那一场互相嘲讽的吵架就不可避免了。
因为在对方的核心观念里，你是以一个否定了阶层差距的态度，来妄图用个例证明二本不弱于985。
虽然这种逻辑听起来很抽象。
但实际上并不少有。
只是有时候会是以“某校（一本）不弱于985”、“做直播混得好的其实不比明星差”......各样的话题出现。
2008年，这种话题冲突或许在现实里或许相对而言还是个新闻。
在十几年后，这种话题冲突都烂大街了。
这个社会。
只要还有圈子，只要还有量化标准或者是性质定义，那就绝不会没有鄙视链。
到时候，这种势必存在的鄙视链，还会出现更多重细分的、垂直的类型。
“行吧......”
叶新城见许青山这模样，听了他这一番话之后，认真想想，也就想通了。
他本身就不是戾气很重的人，只是纯粹因为自己的好友被人如此非议而感到愤怒。
甚至他自己被人非议的话，他都不一定会这么生气。
“不用在意那个，对了，我跟你简单讲过的学习法，你试过没？感觉怎么样？”
许青山松开手问道。
叶新城坐到了许青山身边，思考了一下。
“这种时间学习法的效果还挺好的，就是感觉更适合自习的时候用，我们平时还得上课复习讲卷子，时间上不太好拆分。”
叶新城如实地说道。
他们所说的学习法，是许青山前几日开始刷题的时候，顺手教给叶新城的番茄学习法。
番茄学习法是在1992年由意大利学者弗朗西斯科·西里洛经过大量实践研究后发明的。
这种到后来颇为流行，甚至衍生出大量像是“番茄时钟”、“番茄学习”的专用APP的学习法，在2008年这种移动端互联网还不发达的时代，国内并没有多少人使用。
更不用说在学校内。
许青山作为后来的沪都时间管理大师，为了能够提高效率，提升成效，尽可能地挤出时间和小姐姐们约会，他自然也深入了解过番茄学习法。
一般而言。
一个番茄时为25分钟学习+5分钟休息，每4个番茄时为一个番茄时间组，在完成一个番茄时间组后，休息15到30分钟。
这样的时间安排能有效减轻学习时的焦虑，在规定时间范围内集中注意力，让大脑能够更好地保持一个高效学习的状态。
但许青山在刷题的时候并非是完全使用25+5版本的学习法。
他在教给叶新城的时候，也有稍微讲了一下。
“你用的是什么样的时间安排？”
“就是你说的基础版的25+5啊。”
叶新城理所当然地答道。
“我不是和你说25+5只是一个表象么？真正的番茄学习法其实是由时间循环得出来的节奏体系，是为了让你能够更好更轻松更自主控制地进入心流状态，并且把握住那种感觉。”
许青山说道。
“时间并不重要，重要的是要利用紧迫感来提升你的学习效率，设定时间只是为了增加时间敏感度而已。”
许青山提起了笔，开始挑选自己接下来要做的基础习题册。
一边又和叶新城继续说道。
“首先制定目标，给你的学习任务进行预估的，看看要用多少番茄钟；随后执行，看看你实际用了多少；然后检查，找到自己没有判断准确的原因；最后是找到差距，下次改正，让自己下次能更好更快地进入状态。”
“而且这种任务目标式的布置，能让我们在学习的时候给心理正向的反馈感。”
许青山随手翻开一旁的习题册，展示给叶新城看。
“你看，我每道题旁边都会记录一下时间，你从前往后翻，会发现我在规定的时间里能完成的题目越来越多，准确率也越来越高。”
“当然，我可没让你考试用这种方法。”
“这只适用于我们接下来的大量题海训练的阶段。”
叶新城翻了翻习题册，听到一旁的许青山开玩笑似地说了一句。
“到时候上了考场，你题目答着答着突然就感觉，虽然我还有好多没写，但是我要休息一会。那我可就办坏事了。”
第二天，叶新城就听到1班的朋友谈及这件事，告诉了许青山。
这时候许青山正在自己的位置上休息。
“那帮家伙怎么能那么说你。”
叶新城很是气愤。
但在龙江实验这种以成绩作为主导的学校里，学生单纯的认知会以学习成绩作为发言资格的标准。
许青山闭目养神，听完叶新城说完那些事，心中波澜不惊。
“多大点事呢。”
“但他们也不能那么看不起人啊！”
叶新城见许青山无动于衷，更是心急。
“你怎么不管呢？我这可真是皇帝不急太监急，唉，哎......”
叶新城扶着许青山的桌子绕了绕。
“不遭人妒是庸才。”
许青山老神在在地说道。
“他们需要通过攻击我和否定我来证明自己的能力，那就是他们急了。”
许青山轻轻松松地伸了个懒腰，打了个哈欠，面带放松笑容地看着叶新城，示意他坐下来。
“他们急了，代表我的表现在他们潜意识里的预估其实是可能会达到他们不愿看到的情况。”
“既然如此，那又有什么好争执的呢？”
“不需要进入对方的逻辑，也不需要考虑自证或者他证，只要做好自己，那些话也只不过是他人的嫉妒罢了。”
许青山双手交叉，认真地做着手指操，放松自己这些天因为疯狂刷题而有些酸胀的指关节。
“被嫉妒也好，被夸奖也罢，都代表着我备受关注，而我受关注的核心，就是我的表现在群体中足够亮眼。”
“那这有什么好着急的呢？”
另一句话许青山没说。
只要月考成绩出来，那还需要他说什么呢？
学生时代，成绩排行榜上的名次就是最强有力的证明。
对于这种事情的发生，他也早有心理建设。
他成绩的快速提升，势必会触碰到一些同学的心理防线。
就像是1班的那些男生一样，这个年纪的男孩比较中二，会有“我们的班级就是我们的人”这种概念。
比较夸张的时候。
甚至会因为自己班的女生和别班的男生谈恋爱而感觉到不舒服。会因为自己班的同学夸别人，而觉得自己被拿出来比较、贬低的感觉。
这是一种自我意识过剩的领地意识。
这并不罕见。
更何况，1班这样的创新班，时常会被人称作“清北班”，他们虽然平日里看起来谦逊认真，但有一小部分人，骨子里还是带着一种对于自己学习能力强别人一大截的傲气。
也不只是1班会有。
1班看除1班、8班之外的班级是这样的，2班看1班、8班、9班之外的班级是这样的......
当人因为什么东西而被划分为三六九等的时候，隐形鄙视链的诞生就自然而然的会出现。
就像是有时候，你在一个985大学生的面前说：“嗨，虽然985很强，但是其实如果在二本学校里足够优秀，也不比985厉害的学生差，你看看谁谁谁就取得了怎样的成绩......”
这时候。
遇到了稍微敏感、性子略冲的人，那一场互相嘲讽的吵架就不可避免了。
因为在对方的核心观念里，你是以一个否定了阶层差距的态度，来妄图用个例证明二本不弱于985。
虽然这种逻辑听起来很抽象。
但实际上并不少有。
只是有时候会是以“某校（一本）不弱于985”、“做直播混得好的其实不比明星差”......各样的话题出现。
2008年，这种话题冲突或许在现实里或许相对而言还是个新闻。
在十几年后，这种话题冲突都烂大街了。
这个社会。
只要还有圈子，只要还有量化标准或者是性质定义，那就绝不会没有鄙视链。
到时候，这种势必存在的鄙视链，还会出现更多重细分的、垂直的类型。
“行吧......”
叶新城见许青山这模样，听了他这一番话之后，认真想想，也就想通了。
他本身就不是戾气很重的人，只是纯粹因为自己的好友被人如此非议而感到愤怒。
甚至他自己被人非议的话，他都不一定会这么生气。
“不用在意那个，对了，我跟你简单讲过的学习法，你试过没？感觉怎么样？”
许青山松开手问道。
叶新城坐到了许青山身边，思考了一下。
“这种时间学习法的效果还挺好的，就是感觉更适合自习的时候用，我们平时还得上课复习讲卷子，时间上不太好拆分。”
叶新城如实地说道。
他们所说的学习法，是许青山前几日开始刷题的时候，顺手教给叶新城的番茄学习法。
番茄学习法是在1992年由意大利学者弗朗西斯科·西里洛经过大量实践研究后发明的。
这种到后来颇为流行，甚至衍生出大量像是“番茄时钟”、“番茄学习”的专用APP的学习法，在2008年这种移动端互联网还不发达的时代，国内并没有多少人使用。
更不用说在学校内。
许青山作为后来的沪都时间管理大师，为了能够提高效率，提升成效，尽可能地挤出时间和小姐姐们约会，他自然也深入了解过番茄学习法。
一般而言。
一个番茄时为25分钟学习+5分钟休息，每4个番茄时为一个番茄时间组，在完成一个番茄时间组后，休息15到30分钟。
这样的时间安排能有效减轻学习时的焦虑，在规定时间范围内集中注意力，让大脑能够更好地保持一个高效学习的状态。
但许青山在刷题的时候并非是完全使用25+5版本的学习法。
他在教给叶新城的时候，也有稍微讲了一下。
“你用的是什么样的时间安排？”
“就是你说的基础版的25+5啊。”
叶新城理所当然地答道。
“我不是和你说25+5只是一个表象么？真正的番茄学习法其实是由时间循环得出来的节奏体系，是为了让你能够更好更轻松更自主控制地进入心流状态，并且把握住那种感觉。”
许青山说道。
“时间并不重要，重要的是要利用紧迫感来提升你的学习效率，设定时间只是为了增加时间敏感度而已。”
许青山提起了笔，开始挑选自己接下来要做的基础习题册。
一边又和叶新城继续说道。
“首先制定目标，给你的学习任务进行预估的，看看要用多少番茄钟；随后执行，看看你实际用了多少；然后检查，找到自己没有判断准确的原因；最后是找到差距，下次改正，让自己下次能更好更快地进入状态。”
“而且这种任务目标式的布置，能让我们在学习的时候给心理正向的反馈感。”
许青山随手翻开一旁的习题册，展示给叶新城看。
“你看，我每道题旁边都会记录一下时间，你从前往后翻，会发现我在规定的时间里能完成的题目越来越多，准确率也越来越高。”
“当然，我可没让你考试用这种方法。”
“这只适用于我们接下来的大量题海训练的阶段。”
叶新城翻了翻习题册，听到一旁的许青山开玩笑似地说了一句。
“到时候上了考场，你题目答着答着突然就感觉，虽然我还有好多没写，但是我要休息一会。那我可就办坏事了。”