第 233章 把学生当做人看，当成独立的个体，给予他们足够的尊重
下午第二节课。
初二3班的语文自习，被苏阳临时改成了班会。
他笑眯眯地站在讲台上：
“请大家把前面几个月的月考卷纸拿出来。”
同学们翻找书包、文件袋，找出以前的月考卷纸。
语文课代表举起手：
“苏老师，这几张月考卷，原来的老师已经讲过了。”
金大森也举手大声问：
“苏老师，你不是说要开班会吗？怎么又要讲语文卷纸？”
苏阳把准备好的档案袋放在讲桌上，转身在黑板上竖向写下【A、B、C、D、E】五个字母：
“对，今天我们就是要开班会，不讲卷纸。”
“让同学拿出卷纸，是想让你们总结一下，这几个月以来，你们考卷上的丢分项都有哪些。”
他在每个字母后面，都写上一行语文卷纸对应的错误分类。
A：字音、字型、成语、诗词、文言文默写错误。
B：文学常识类，作家的朝代，原名笔名，代表作，节选错误。
C：文言文翻译错误。
D：阅读题丢分严重。
E：作文丢分严重。
写完，苏阳面向同学们：
“今天班会，让大家拿以前考试的卷纸，就是希望同学们能够系统地归纳一下，自己语文试卷丢分的地方。”
“同学们想要提高成绩，每个人都要知道哪里是自己的弱点。”
“接下来一段时间，我们要做的是，针对自己的弱点加强训练，不再跟着别人的练习走。”
“首先，我想问一下，这几次考试，有没有人在A类，就是字音、字型、诗词和文言文默写上丢分的？”
“请举一下手。”
班级里稀稀拉拉地有人举起手。
举手那几个同学，都忐忑地看着苏阳。
在语文考试中，字词、默写都是最简单的题，只需要下苦功夫就能记住。
一般在这种问题上丢分，会被老师骂的很惨。
可是想象中的骂声并没有到来。
苏阳笑眯眯地问这几个同学：
“你们几个，在这种地方丢分，被别的同学拉下，你们服气吗？”
“就是这几个字，我就是不会写！怎么练都不会写。”
“这句古诗、这两句文言文，我就是背不下来？”
那几个同学不好意思地低下头，小声回答：
“不服气。”
苏阳用力点头：
“对呀，我都替你们不服气！”
“这几分丢的不值得！”
“下回考试再有这种题，我不想让你们再丢分了！”
“那么所有在A类上丢分的同学们，接下来的一周，我会留对应A类的作业。”
“我会把初二所有的生字、生词、古诗系统的列出来，每天留一部分，你们只要把我当天留的那一部分背下来，写几遍，做到会读、会背、会写就行。”
“这一周，你们几个只用写A类的作业。”
“我也不用记都有谁，你们自己知道就好。”
“我们的目标是，下次考试时，保证不在这些死记硬背的知识点上丢分！”
“1分也不要丢！”
“能不能做到？”
那几个害怕挨批评的同学终于放下心来，响亮地答应：
“能——！”
接着，苏阳继续问：
“好，同学们再翻翻你们的卷纸。”
“有没有同学，A类已经完全不出错了，在B类，文学常识上丢分的？”
“记不住哪个作家笔名叫什么，都写了什么代表作。”
“在这些知识点上，被扣了分的都有谁？”
又有几个同学举起手。
苏阳：
“好，所有在B类上丢分的同学们，接下来的一周，我会留对应B类的作业。”
“我会把初二所有的文学常识列出来，每天留一部分。”
“你们每天的作业就是，把我留的B类作业，全都背会，抄写几遍。”
“写B类作业的同学，你就不用写A类作业了。同理，写了A类作业的同学不用写B类作业。”
“所有的同学，都只用写一种就好了。”
“一样是不记名，对应自己卷纸上的问题，找出自己的弱点加强训练。”
他又指指C类：
“所有A类和B类都不错，会在C类文言文翻译丢分的同学，请举手。”
……
接下来跟前面一样，C类文言文翻译不会的，作业就是系统地背诵文言文翻译。
D类阅读丢分严重的，就练习做阅读，把每一个相似问题的答题步骤，进行系统的归纳总结。
E类作文写得不好的，就分析类型作文。记叙文、议论文的范文，分几个自然段，每段都写什么内容。
每一类同学都在自己爱犯错误的地方，写对应的作业。
等这五类都分完了，苏阳又笑眯眯地问：
“还有没有语文成绩在115分以上，几次考试在语文卷纸上基本没丢什么分的同学？”
有三位同学举了手。
苏阳点点头：
“好，你们三个人，可以自己给自己布置当天的作业。”
“可以做两三个课外拓展阅读，看到触动你的新闻，或者看到了精彩的文章，就写一篇读后感。”
“或者今天发生什么有趣的事儿，就写一篇日记。”
“总之，每天15~20分钟的语文作业时间，你们可以自己选择要做什么。”
“如果开始几天你们自己布置作业没有思路的话，也可以来找我给你们推荐。”
这三位同学的语文基础已经非常好了，需要的是拓展和阅读积累，继续写基础类的作业反而是浪费时间。
直播间的网友们看到这儿，纷纷发起弹幕：
——【这个分类太牛逼了！昨天听苏阳在办公室说的这个分层，那个分层的，看得我都懵了！今天看他这么一分，简单清晰明了，每个同学需要做什么都清清楚楚。】
——【说实话，我都已经大学毕业五六年了，第一次发现自己在初中、高中时，从来没有像苏阳说的这样，系统的总结过每科的知识点和自己的弱点。】
——【找到自己学习的薄弱点，各个击破，这招确实太好了！】
——【好可怕！我感觉按照苏阳的方法，一个月下来，学生们的语文成绩至少提高3分~5分！越是基础差的提高的越多！】
——【最喜欢的是，苏阳全程没有因为哪个学生学得不好，就批评谁、数落谁、讽刺谁！他全程都只针对同学们学习的问题，不会攻击学生本身！】
——【能感觉到苏阳把学生当人看，当成独立的个体，给予他们足够的尊重！】
——【对对对，他还不记谁写哪一类的作业，全凭学生自己发现总结，既是给学生们一个对自身清晰认识的机会，又给他们保全了足够的自尊！太牛了！】
——【对，人就应该是这样，不跟旁边的人攀比，不被其他人影响，静下心来，一步一个脚印地改变自己。突然有一天你就会发现，原来你已经不一样了！】
……
初二3班的语文自习，被苏阳临时改成了班会。
他笑眯眯地站在讲台上：
“请大家把前面几个月的月考卷纸拿出来。”
同学们翻找书包、文件袋，找出以前的月考卷纸。
语文课代表举起手：
“苏老师，这几张月考卷，原来的老师已经讲过了。”
金大森也举手大声问：
“苏老师，你不是说要开班会吗？怎么又要讲语文卷纸？”
苏阳把准备好的档案袋放在讲桌上，转身在黑板上竖向写下【A、B、C、D、E】五个字母：
“对，今天我们就是要开班会，不讲卷纸。”
“让同学拿出卷纸，是想让你们总结一下，这几个月以来，你们考卷上的丢分项都有哪些。”
他在每个字母后面，都写上一行语文卷纸对应的错误分类。
A：字音、字型、成语、诗词、文言文默写错误。
B：文学常识类，作家的朝代，原名笔名，代表作，节选错误。
C：文言文翻译错误。
D：阅读题丢分严重。
E：作文丢分严重。
写完，苏阳面向同学们：
“今天班会，让大家拿以前考试的卷纸，就是希望同学们能够系统地归纳一下，自己语文试卷丢分的地方。”
“同学们想要提高成绩，每个人都要知道哪里是自己的弱点。”
“接下来一段时间，我们要做的是，针对自己的弱点加强训练，不再跟着别人的练习走。”
“首先，我想问一下，这几次考试，有没有人在A类，就是字音、字型、诗词和文言文默写上丢分的？”
“请举一下手。”
班级里稀稀拉拉地有人举起手。
举手那几个同学，都忐忑地看着苏阳。
在语文考试中，字词、默写都是最简单的题，只需要下苦功夫就能记住。
一般在这种问题上丢分，会被老师骂的很惨。
可是想象中的骂声并没有到来。
苏阳笑眯眯地问这几个同学：
“你们几个，在这种地方丢分，被别的同学拉下，你们服气吗？”
“就是这几个字，我就是不会写！怎么练都不会写。”
“这句古诗、这两句文言文，我就是背不下来？”
那几个同学不好意思地低下头，小声回答：
“不服气。”
苏阳用力点头：
“对呀，我都替你们不服气！”
“这几分丢的不值得！”
“下回考试再有这种题，我不想让你们再丢分了！”
“那么所有在A类上丢分的同学们，接下来的一周，我会留对应A类的作业。”
“我会把初二所有的生字、生词、古诗系统的列出来，每天留一部分，你们只要把我当天留的那一部分背下来，写几遍，做到会读、会背、会写就行。”
“这一周，你们几个只用写A类的作业。”
“我也不用记都有谁，你们自己知道就好。”
“我们的目标是，下次考试时，保证不在这些死记硬背的知识点上丢分！”
“1分也不要丢！”
“能不能做到？”
那几个害怕挨批评的同学终于放下心来，响亮地答应：
“能——！”
接着，苏阳继续问：
“好，同学们再翻翻你们的卷纸。”
“有没有同学，A类已经完全不出错了，在B类，文学常识上丢分的？”
“记不住哪个作家笔名叫什么，都写了什么代表作。”
“在这些知识点上，被扣了分的都有谁？”
又有几个同学举起手。
苏阳：
“好，所有在B类上丢分的同学们，接下来的一周，我会留对应B类的作业。”
“我会把初二所有的文学常识列出来，每天留一部分。”
“你们每天的作业就是，把我留的B类作业，全都背会，抄写几遍。”
“写B类作业的同学，你就不用写A类作业了。同理，写了A类作业的同学不用写B类作业。”
“所有的同学，都只用写一种就好了。”
“一样是不记名，对应自己卷纸上的问题，找出自己的弱点加强训练。”
他又指指C类：
“所有A类和B类都不错，会在C类文言文翻译丢分的同学，请举手。”
……
接下来跟前面一样，C类文言文翻译不会的，作业就是系统地背诵文言文翻译。
D类阅读丢分严重的，就练习做阅读，把每一个相似问题的答题步骤，进行系统的归纳总结。
E类作文写得不好的，就分析类型作文。记叙文、议论文的范文，分几个自然段，每段都写什么内容。
每一类同学都在自己爱犯错误的地方，写对应的作业。
等这五类都分完了，苏阳又笑眯眯地问：
“还有没有语文成绩在115分以上，几次考试在语文卷纸上基本没丢什么分的同学？”
有三位同学举了手。
苏阳点点头：
“好，你们三个人，可以自己给自己布置当天的作业。”
“可以做两三个课外拓展阅读，看到触动你的新闻，或者看到了精彩的文章，就写一篇读后感。”
“或者今天发生什么有趣的事儿，就写一篇日记。”
“总之，每天15~20分钟的语文作业时间，你们可以自己选择要做什么。”
“如果开始几天你们自己布置作业没有思路的话，也可以来找我给你们推荐。”
这三位同学的语文基础已经非常好了，需要的是拓展和阅读积累，继续写基础类的作业反而是浪费时间。
直播间的网友们看到这儿，纷纷发起弹幕：
——【这个分类太牛逼了！昨天听苏阳在办公室说的这个分层，那个分层的，看得我都懵了！今天看他这么一分，简单清晰明了，每个同学需要做什么都清清楚楚。】
——【说实话，我都已经大学毕业五六年了，第一次发现自己在初中、高中时，从来没有像苏阳说的这样，系统的总结过每科的知识点和自己的弱点。】
——【找到自己学习的薄弱点，各个击破，这招确实太好了！】
——【好可怕！我感觉按照苏阳的方法，一个月下来，学生们的语文成绩至少提高3分~5分！越是基础差的提高的越多！】
——【最喜欢的是，苏阳全程没有因为哪个学生学得不好，就批评谁、数落谁、讽刺谁！他全程都只针对同学们学习的问题，不会攻击学生本身！】
——【能感觉到苏阳把学生当人看，当成独立的个体，给予他们足够的尊重！】
——【对对对，他还不记谁写哪一类的作业，全凭学生自己发现总结，既是给学生们一个对自身清晰认识的机会，又给他们保全了足够的自尊！太牛了！】
——【对，人就应该是这样，不跟旁边的人攀比，不被其他人影响，静下心来，一步一个脚印地改变自己。突然有一天你就会发现，原来你已经不一样了！】
……